博爱学校是一所服务于各类残疾儿童的特殊教育与康复医疗机构。所招收的学生均为脑瘫、自闭症、肌病、肿瘤、先天遗传代谢性疾病中、重度智力障碍学生。其学龄期残疾儿童的教育课程，参照国家大多数培智学校的课程设置，大致可以分为学科性课程和功能性课程两大类。 (一)学科性课程模式 所谓学科性课程模式就是结合智障学生的特点和需要，以分科教学为基础，集体传授为主要形式的课程设置。课程内容既有语文、数学等知识类科目，也有音乐、美工、计算机等艺术类科目以及生活、劳动等技能类科目。 这一课程模式的优点在于：1、课程比较严谨，在系统性、计划性、控制性。2、智障学生的基线水平开始由易而难地进行教育训练，教育进程相对较为顺畅。3．智障学生在德、智、体、美、劳等诸多方面都获得了发展的机会，有利于充分全面地发掘他们的潜能。4．教师课前能进行充分的准备，这有利于智障学生形成较系统的知识和技能。5．课程设置与普通学校大体相似，这既便于特教与普教的融合和学生的流动，也为智力落后学生营造了一个较“正常化”的生活学习环境。 (二)功能性课程模式 ： 功能性课程以生存教育为主。学习具体的生活经验为主。它以学生为中心，根据日常生活的主题来设计活动单元，主张根据学生所处的或将处的环境中 应该掌握的基本技能进行有针对性的“功能”训练。这一课程模式的代表是综合主题教育和生活单元课程。综合主题单元的设计侧重于节日、季节、校内外活动；生活单元课程的设计则侧重于居家环境、学校环境、社区环境、职业环境等。 课程模式的优点在于：1．注重学科间知识的横向联系以及知识与日常生活的联系，能使智障学生获得比较完整的生活经验，有利于他们形成实际的知识，从而有效地应付现实生活。 （三）生存教育课程模式： 根据学生不同残疾类型，不同残疾程度，参照香港《智能与学前概念》教程因人施教。大致为：物件概念、形状概念、大小概念、部分与整体关系、空间概念、图案拼砌、颜色概念、数学概念、绘写与身体概念。课程以游戏方式辅助实施。